試験Ⅱ問題２では毎年、学習者のプロソディ（韻律的特徴・超分節的特徴）に関する発音上の問題を見分けます。
問題２は問題６と異なり出てくる用語はほぼ決まっている固定メンバーですね。問題６がAKB48だとすれば、問題２はモーニング娘でしょうか。人数は多くないので各メンバーの名前を覚えましょう。各用語の意味を理解しましょう。
去年のメンバーは４人でした…ですが、なんと！ 今年は新たなメンバーが加わりました！
そう、ポーズさんですね。これで５人戦隊ゴレンジャーです。
| 拍の長さ | 日本語は基本、ひらがな１つで１拍です。拗音（きゃきゅきょ）はセットで１拍 |
| プロミネンス | どこを強く言うか。強調するか。 |
| アクセントの下がり目 | 単語ごとに考えます。日本語は高低アクセント。どこで下がるかが大事です。 |
| 句末・文末イントネーション | 句や文の最後が上がるか下がるか。 |
| ポーズ | 変なところに間があるか。 |
ポーズさんは今後も活躍できるのか！？ 次のコンサート、じゃなくて試験が楽しみですね。
問題２の解き方
問題２は「教師が、学習者の発音上、問題のある個所を言い直します」
つまり、「学習者の発音」と「教師の発音」の違うところが答えです。
例の音声が流れている間に選択肢を見て、同じ言葉を探しましょう。
たくさん出てくる言葉が正解の可能性が高いので、同じ言葉を同じマークで分けておきましょう。
例えば
拍の長さは：〇
プロミネンスは：△
アクセントの下がり目は：アンダーライン（下線）
句末・文末イントネーションはマークなし
詳しくは下記記事をどうぞ
１番
選択肢を見て複数ある言葉を探す。
アクセントの下がり目：a,d
プロミネンス：a,b
句末・文末イントネーション：b,c
拍の長さ：c,d
全部２つあるので絞れない…泣きながら聞く。
教師が、「問題がある箇所を言い直し」ているので、
学習者と教師で発音が異なるところに着目
学習者「おくても」４拍
教師「おくっても」５拍
また、学習者は文末のイントネーションを上げていないが教師は上げている。質問ですから！
よって答えはc
２番
選択肢を見て複数ある言葉を探す。
ない！ それぞれ１つずつ。シンプルイズベスト！
聞く。
学習者「きょかしょ」３拍
教師「きょうかしょ」４拍
よって答えはd
３番
選択肢を見て複数ある言葉を探す。
プロミネンス：a,c
句末・文末イントネーション：a
拍の長さ：b,c
アクセントの下がり目：b,d
「プロミネンス」と「拍の長さ」と「アクセントの下がり目」を頭に入れながら聞く。
学習者「ヨロパ」３拍
教師「ヨーロッパ」５拍
拍の長さが違う。
bかcか
「アクセントの下がり目」か「プロミネンス」か。
質問は「何をしますか」
だから強調すべき（プロミネンス）は
「ヨーロッパに行きます」
ここに違和感はなかった。
「ヨロパ」はアクセントにも違和感があった。
最初の「ヨ」が強く聞こえた。
「ヨーロッパ」は
「低高高低低」と発音すべきだが
学習者は
「ヨロパ」
「高低低」と発音している。
最初が高いので強く聞こえたのだ。
よって答えはb
４番
選択肢を見るとまたもや１選択肢１キーワード。一夫一妻。シンプルイズベスト。
聞く。
「おんだ・んかについて」
変なところでポーズが！
よって答えはc
５番
選択肢を見て複数ある言葉を探す。
プロミネンス：a,d
アクセントの下がり目：b,d
「プロミネンス」と「アクセントの下がり目」を頭に入れながら聞く。
「好きです」を強く言っていることに違和感。
質問は「どんなスポーツが？」だから、
強く言うべき（プロミネンス）は「テニス」
プロミネンスに問題アリ。
アクセントにも違和感。
「す」が強く聞こえる。
「すき」は
「低高」なのに
「高低」で発音しているから。
よって答えはd
６番
選択肢を見て複数ある言葉を探す。
句末・文末イントネーション：a,d
アクセントの下がり目：c,d
「句末・文末イントネーション」と「アクセントの下がり目」を頭に入れながら聞く。
これはむずかしい…。
学習者の発音には何も問題がなさそうに聞こえる…。
そこで思い出す。
聞くべきは「学習者の発音のどこに問題があるか」ではない。
「学習者と教師の発音の違いはどこか」である。
「教師が、学習者の発音上、問題がある箇所を言い直します」だから。
これが問題２なのだ。
自分が問題だと思った場所ではなく、この教師が問題だと思った場所が正解なのだ。
そこでもう一度聞きなおすと（本試験では１回しか聞けませんが）
学習者は「バイトがあるんで」の最後を上げて言っているが、
教師は、「バイトがあるんで」の最後を下げて言っている！
句末イントネーションが違う！
よって答えはa